最近，兩條新聞吸引了人們的注意，也引起了筆者的思考。《2010復旦就業行業報告》顯示，文科畢業生的職業選擇與專業相關性越來越低；江蘇省教育廳發布，該省首次出現畢業生學歷層次與就業率倒掛現象，學歷越高、就業率越低，博士生就業率最低。

　　兩條新聞說明了同一個問題：專業與就業之間存在著差距，這一差距并不是今年才存在，這是市場機制配置人力資源時不可避免的現象。政府、社會和教育行業如何認識這一差距，如何彌補這一差距，涉及專業、職業、就業和創業之間的關系。

　　以專業就業，還是以專業作為“敲門磚”實現就業，這既是個人的事情，也是教育部門需要面對的問題。在現代社會，一方面需要通才，需要超越專業的通用專業；另一方面，社會分工越來越細，各項事業更加專業化。也就是說，現代社會對人力資源的需求向兩個方向發展：一是越來越大的宏觀專業，二是越來越細的微觀專業，其基礎則是社會更加需要專業。面對實際就業中專業的作用正在弱化的現象，高校和大學生們應當如何應對？

　　對高等學校而言，能夠做的無非就是加強教育教學和管理改革，提高教育質量。如何進行教育改革，什么才是高質量的教育，這需要站在社會轉型背景下進行深思。高等教育以學科專業設置為手段，為人類社會傳播知識，學生也就是知識的繼承人。在科學和學科名義下，脫離具體社會情境培養人才，盡管傳播的是人類最優秀的知識，所培養的學生卻往往具有大智慧而缺乏“小聰明”。然而，就業與創業首先需要的往往不僅是大智慧，也需要符合社會需求、另辟蹊徑的“小聰明”。科學崇拜的是真理，社會需要的是可行。這就要求高等學校圍繞社會需要設置專業。

　　對文科畢業生的職業選擇與專業相關性越來越低的現象，不必過于擔憂。人文社會科學本身就是關于社會的學問，洞明世事皆學問、人情練達即文章。因此，文科學校應該以各自專業為基礎，從不同的視角為社會培養通用型人才，歷練出超越本專業的通用專業，為社會整體進步提升教育層次，實現教育為社會奠基的重任。