這個角度很好，易拉寶上“招聘”兩個字醒目地呈現在鏡頭取景畫面的左側，畫面右側則是一群目光熱切、向用人單位提交簡歷的大學生，半按快門，在輕微的提示音里，EOS550D相機鏡頭調節對焦，咔嚓自動對焦點圈住的是個身材矮小、頭發極短、有著光潔大腦門的“眼鏡男”。跟隨他，讓我們一起體驗一個普通高校本科生當天的求職歷程。

　　直擊現場

　　職業定位不準，心理落差大

　　“四年的大學教育就應聘個專科崗位，挺不值的。”從一汽模具制造有限公司展位前的擁擠人群中“拼殺”出來，這個小個子、大腦門和眼鏡片一同閃光的男學生，嘴角歪向一側露出一絲不甘心的笑容。小禹是學機械專業的，長春理工大學光電信息學院的本科生。

　　他走向另外一個展位，身體微微前傾，畢恭畢敬地雙手遞上自己的簡歷。招聘人員瀏覽了簡歷幾秒鐘，直截了當地問：“你是長春本市的，而我們的工作要求去吉林工作，你愿意離開長春嗎？”

　　眼鏡后面的目光有片刻遲疑，但他即刻收回，肯定地回答：“去吉林工作，沒問題。”

　　“可我們合同一簽就是五年啊？”

　　他不說話了，低垂眼簾，在這道必選題里奮力掙扎。

　　“簡歷你還是先拿回去吧。想好了再跟我們聯系。”

　　“我們班有四十多個學生，目前為止有十多個找到了工作。”他告訴記者，目光里有一絲困惑招聘會現場用人企業并不少，可對于八點正式開始、七點半就已到場的小禹來說，在近兩個小時的時間里，僅僅投遞出兩份簡歷。對于這個結果，小禹歸結于自己就讀的三本院校專業不夠強，還有用人單位提供的待遇也不讓人滿意。

　　重回現場：用人單位歡迎從基層做起的大學生

　　長春藤倉電裝有限公司是一家中日合資的汽車零配件制造企業，該公司的招聘人員告訴記者，應屆畢業生普遍不認可基層鍛煉的崗位，求職就沖著管理、研發等職位，可是不從基層鍛煉起，怎么能做好上一層崗位的工作呢？“我們單位就是個大工廠，很多學生一聽說‘工廠’兩個字就退縮了，要是沒有在車間實踐的基礎，就算給你個管理層的工作，也沒法干好啊！另外，學校的就業指導中心對學生就業培訓，也應該對崗位介紹進行細化。否則，大學生職業定位不準，有心理落差。”

　　與小禹分開后，記者重回一汽模具制造有限公司展位，招聘人員楊女士被大學生團團圍在中間。當有學生直率地提問貴單位是否樂意招聘應屆畢業生時，楊女士的目光掃了他一眼，態度真誠地說：“我們樂意接收應屆畢業生，技術員的工作內容是拆圖、畫圖、分解圖紙，這也要看工作后有沒有主動性，比如說畫完圖后，會不會去車間比照實物，修改繪圖。做事積極主動，是我們歡迎的。”

　　專家觀點

　　動手能力差成為求職“硬傷”

　　小禹對北方凱達公司的工藝工程師崗位比較感興趣，從招聘方領到一份需應聘人員填寫的表格，他蹲在地上把表填好。填到“工作經歷”一欄犯了難，一邊嘴里念叨著“我都怎么寫的來著”，一邊頗費力地抽出透明文件袋里的簡歷，比照了一下，抬眼半笑地對我說：“其實，我所謂的實習經歷，就是在學校門口的小店干過幾天，也沒學到什么東西。”

　　用人單位接過“工作經歷”上有兩行字的表格，問他是否學過CAD、CATIA制圖軟件等。他鏡片后的眼睛快速眨了幾下，回答說學過，而且還考取CATIA制圖軟件一個資格證。用人單位問CATIA用得熟練嗎，他臉上浮現尷尬的笑容，“如果單位給員工培訓的話，通過練習，我能夠做得更好。”

　　離開這個展位，小禹微微靠近記者耳邊說：“剛才他提到的幾個繪圖軟件我都沒聽說過，都沒聽清楚叫什么，還問我是否熟練使用。我只能硬著頭皮回答了解過一點。”說完這些，他的神情明顯有些沮喪。

　　重回現場：有實踐經歷、動手能力強的學生更受青睞

　　一汽模具制造有限公司的楊女士強調，他們單位對機械專業畢業生的要求是CAD必須熟練。她看到有些學生在簡歷后面附上自己的CAD設計作品，用人單位能夠更直觀地看到學生操作的熟練程度，這樣的簡歷他們更重視。但是制圖普遍過于簡單，而在實際工作中，所要繪制的模型難度是他們現有繪圖的數十倍。所以，學生的動手能力非常重要。

　　吉林永大集團股份有限公司的招聘代表孫先生對長春和哈爾濱的求職大學生進行了比較，他們在哈爾濱招聘時，高校導師會給學生一些項目做，這對學生找工作非常有幫助。而長春學生實踐比較少。

　　另外，在采訪中，用人單位無一例外對應屆畢業生的成績和在校表現提出了要求。吉林永大集團股份有限公司的招聘代表孫先生說，對于新人不要求有經驗，但是專業課成績要相對好。擔任學校干部、曾組織過大型活動、取得過獎學金，這些經歷仍舊是應聘成功的王牌。

　　專家建議

　　積極主動的態度，能夠增加勝算

　　圍繞求職定位、角色轉變等一系列大學生求職中所凸顯的問題，本報記者采訪到一禾文化教育集團職業顧問、GCDF全球職業規劃師李春立老師，李老師認為大學生職業定位不準，是因為對于企業的用人機制、崗位要求了解不夠。“學歷高低決定的是未來職業發展的速度和高度，而不是起點，每一個職業發展都需要有一個過程，起點都是一樣的。很多大學生認為用人單位提出專科學歷的要求，應聘這樣的崗位屈才了，可是你的學歷只代表你的知識水平，知識不等于技能和能力，大學生們可以捫心自問：學歷以外的能力又有多少呢？”

　　在李春立看來，企業對大學生實踐能力的要求，從企業角度來看，是想通過這一項來考察大學生的主動性和主動認知企業的能力。“企業是很清楚大學生沒有工作經驗、實踐活動少的，但是如果在求職過程中表現出積極主動的態度，就算沒有實踐經歷，這樣的學生企業也是愿意培養的，可以增加求職的勝算。如果學生有實踐經歷，企業可以減免基礎培訓，從而有效降低成本。”

　　做好 “學生”向“準職業人”的轉變

　　“大學生應該改變一種角色、養成一種習慣、培養一種精神。”李春立認為這種角色是從“學生”向“準職業人”的轉變，并養成職業人的思維習慣，培養職業精神，提高職業程度。“一提到學生，只會讓人聯想到‘學習’；而提到‘職業人’，學習則僅僅是職業人的一部分。職業化有兩個代表分別是責任心和主動性。學生在求職過程中，表現出強烈的責任心和主動性，以職業人的標準要求自己，則更受到企業的青睞。應聘沒有什么技巧，如果拋開企業的用人標準和規則來談技巧，所謂的技巧也是有偏差的。”